5月26日下午，2026苏州市“育见家长”家庭教育系列主题活动第二场来到昆山市城南实验学校，围绕“因材施教，合理期待——为孩子的发展做好理性规划”这一话题，与现场150余名妇联工作者、社区（村）家庭教育指导员志愿者、家长、老师、学生代表一同探寻家长在孩子成长过程中应该如何正确定位。活动线上直播观看量突破45万人次。

基于家庭教育指导的视角，结合心理学与社会学观察，家长对孩子“高期待”的来源通常可以归纳为以下三个核心维度：

一是社会竞争压力的“代际传递”。这是最普遍的外部驱动因素。家长将对社会环境的焦虑感，投射到了孩子的教育上。二是自我价值的“心理补偿”与“未完成情结”。这是深层的心理内驱因素。家长往往会无意识地将孩子视为“自我”的延伸，而非独立的个体。三是认知偏差下的“投射效应”与“爱之滤镜”。这是基于认知习惯的误判。家长在看待孩子时，容易产生“管窥效应”，只看到潜力和优点，而忽略了现实的限制。

从“高期待”转向“合理支持”，对父母来说，不是降低要求，而是换一种更科学、更可持续的方式，来帮助孩子成长。

昆山市家校合作指导中心副主任尹弘敏围绕“看见孩子的独特优势：多元智能”这一角度指出，从“高期待”到“合理支持”，先要换一副眼镜看孩子，看到自己孩子的优势特长。很多家长习惯只用“分数”这一把尺子，其实每个孩子身上都有多种优势。家长和孩子日常沟通的时候，要掌握方式方法，孩子不愿意听，往往不是因为“内容”不对，而是因为“方式”和“情绪”不对。 当家长开口时，如果孩子感受到的是评判、指责、命令或忽视，他们就会自动开启“防御模式”——要么顶嘴，要么沉默，要么假装没听见。只有从控制变成邀请，从指责变成好奇，你的话才能穿过他的耳膜，走进他的心里。

昆山市玉峰实验学校校长盛青从学校教育工作和家长两个角度分享了自己的观点：传统的教育常常用同一把尺子——主要是语言智能和数理逻辑智能——来衡量所有孩子。那些在音乐、空间、身体动觉、人际、内省等其他方面有天赋的孩子，很容易被贴上“偏科”“不专注”“坐不住”的标签。建议家长和老师在日常观察中，多问一句：“这个孩子在什么情况下最投入、最开心、最有成就感？”不要轻易给“偏科”的孩子贴上“差生”的标签，而是思考：“他的优势智能是什么？我能不能用这种方式来教他？”

来自昆山的两位本地家长们也上台讲述了自己的故事，从高期待、总拿自己孩子和别人比较，到逐渐学会接纳孩子的节奏与特质，开始关注孩子真实的兴趣与微小进步。逐渐成为一名愿意成长的父母。

南京师范大学心理学院副教授殷飞指出，一是要辩证看待父母的高期待。期待本身并不必然具有破坏效应，根据心理学期待效应理论，期待会产生相应的心理暗示，进而调整自我认知和行为模式，父母的高期待还暗含着对孩子能力的信心，其是否具有破坏性，与父母对孩子的期待性质是积极还是消极，期待方向是否符合孩子的期待，期待程度是否与孩子的能力匹配等有关。二是父母要科学地向孩子表达期待。家长一不要用打击和刺激表达期待，尽量正向表达；二不要自以为是表达期待，要根据孩子年龄特点进行沟通倾听；三不要超越孩子当下能力表达期待，否则会让孩子因无法实现，产生习得性无助，产生自卑与退缩行为。

活动现场，来自苏州市尹弘敏家庭教育名师工作室的老师们，倾情呈现了一场直击人心的家庭教育情景剧——《我的未来不是梦》。剧中，老师们以精湛的演技和真实的情感，生动演绎了现代家庭中父母之间的沟通困境，以及父母的教育理念与孩子内心梦想之间的激烈碰撞。

我们渴望完美的关系，但是我们不害怕亲子间的分歧与冲突，因为只要有爱，一切矛盾都可以化解，也就是在这一次次分歧、矛盾与冲突中，我们彼此更加了解彼此心底那份深沉的爱。请孩子们相信，父母不一定会沟通，但他们一定很爱你；请父母们相信，孩子这会儿还不成熟，但有你们的智慧陪伴，他们一定会一天天成熟起来。